隨著信息化程度不斷提升，信息技術(shù)滲透到了學習、工作以及生活的領(lǐng)域，信息技術(shù)的滲透對于教育的發(fā)展也有一定積極的促進作用??????????????????????????????????????????????????????????????。由于小學教育是學生教育生涯中的基礎(chǔ)性學習階段，其中，語文學科的學習是小學教育的重點教學內(nèi)容??????????????????????????????????????????????????????????????。語文學科鍛煉學生的理解能力與表達能力，對于學生其他學科的理解有至關(guān)重要的意義。那么智慧黑板等信息化技術(shù)的應(yīng)用豐富了教育教學方式，可以促使教育模式煥然一新。將智慧黑板引入課堂的教學活動，促進小學教師對信息技術(shù)的應(yīng)用建立全面的認識。

　　由于小學語文教師是課堂的主要引導者，宏觀把握課堂節(jié)奏，制定課堂教學的目標，帶領(lǐng)學生在課堂接受新知識的吸收。但是，部分教師受制于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，把教材作為主要的教學中心，教學內(nèi)容的安排往往也局限于教材本身，信息化意識不足，智慧黑板使用頻率低，始終堅持理論性灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想。逐漸地，語文課堂宛如中世紀的西方社會，陷入氣氛平平的消極狀態(tài)，宛如一潭死水，導致課堂教學效果差，“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式嚴重阻礙學生的學習興趣，對于學生未來的可持續(xù)性發(fā)展有負面影響。

　　相對來說，智慧黑板在課堂的應(yīng)用有助于趣味化教學情境的創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)教學課堂存在這樣的誤區(qū)，即課堂的趣味性不足，教師在課堂的理論性灌輸嚴重抑制教學的發(fā)展與提升。因此，智慧黑板中豐富的應(yīng)用可以促進小學語文課堂建立起趣味化的教學情境。

　　而智慧黑板內(nèi)嵌豐富的智慧課堂軟件，包含學科工具、備授課工具、優(yōu)質(zhì)課程、虛擬實驗等教學資源，實現(xiàn)了傳統(tǒng)黑板與現(xiàn)代技術(shù)的深度融合，為老師傳道授業(yè)解惑提供了一套更加便捷易用的綜合解決方案。

　　例如：小學語文教材中《桂林山水》一課，傳統(tǒng)的教學課堂往往只是依賴于文字以及教材圖片的敘述。而教師利用智慧黑板設(shè)計課件，搜集與桂林山水相關(guān)的圖片、視頻以及音頻，同時教師還可以利用有聲有色的朗誦型視頻，從而在課堂創(chuàng)設(shè)生動趣味化的教學情境，學生能夠更好地融入課堂，教學的氛圍得到優(yōu)化，學生在課堂的興趣提升，學習的積極性大大增強，課堂的授課質(zhì)量也會得到提高。

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